Tarea 7: El profesor como investigador

Si como maestro de lengua extranjera decidieses convertirte en investigador dentro del aula, ¿qué método elegirías? ¿Por qué? ¿Cuál sería tu objetivo de investigación?

Utilizaríamos el método de “La investigación-acción” ya que desde nuestro punto de vista es el más completo porque abarca la práctica que es fundamental, abarca la observación que también es muy importante ya que así puedes saber los fallos y puntos fuertes de tus alumnos y como estos evolucionan en su aprendizaje.
El objetivo que nosotros estudiaremos es la forma de mejorar la educación de los alumnos dentro del aula ya que cada día aprenden menos utilizando para ello el método que hemos elegido y también dándoles una base teórica a través de los libros de textos y otros materiales de refuerzo.

Tarea 6: Métodos de investigación

1- ¿Qué métodos de investigación existen?

La investigación práctica:
La investigación práctica se propone facilitar unas perspectivas teóricas más profundas relacionadas con la investigación del maestro con el fin de aumentar la participación y el aprendizaje del estudiante.
Y mediante este proceso, observamos que el profesorado de las escuelas se ha ido mostrando cada vez más dispuesto a comprender otros tipos de investigación relevantes para sus planes de desarrollo. Limitada por su intuición profesional y, a veces, se muestra contraria a los intereses de su alumnado. Sin embargo, los beneficios potenciales de un proceso de investigación colaborativa, mediante el que pueda desarrollarse un diálogo abierto, son enormes, ya que nos muestra la participación de ambos.

Cuando investigamos y aprendemos de la práctica, debemos entender que la práctica no es algo ajena a nosotros. La práctica es una realidad que cambia dependiendo de cómo actuemos nosotros ante el contexto que nos encontramos. Es una acción que nos involucra con el exterior y hace que influya en nosotros y nosotros en ella. Por eso, investigar sobre la práctica es investigar sobre lo que hacemos nosotros y sobre lo que ella nos hace; es investigar sobre aquellos espacios en los que intervenimos en nuestro oficio y de los que pretendemos algo que pensamos que merece la pena; es investigar sobre la forma en que las circunstancias y sus contextos están afectados por la manera en que actuamos en ellos, y es investigar sobre la forma en que esas situaciones también nos afectan.

La observación
Podemos considerar la observación como el medio más antiguo de análisis de la situación educativa. Consiste en observar el medio en el que se aprende e investigarlo.
El problema es que no podemos garantizar las conclusiones que extraemos de la observación porque estos nos tienen que permitir preveer y comprender para así poder tomar decisiones educativas y para ello yo creo que deberíamos dejar a un lado las tendencias personales ya que sino no podremos observar críticamente.

La investigación-acción
Se nos presenta como la metodología más adecuada para cuestionar todos los aspectos que se nos aparecen en la práctica educativa.
La investigación-acción se puede ver como una sucesión de ciclos, en cada uno de los cuales se repiten, aunque a diferente nivel de desarrollo, una serie de momentos o fases: planificación, acción-observación, estudio, y reflexión.

La fase de planificación es la destinada a explicitar el proyecto de investigación o plan de trabajo; la acción-observación consiste en la realización del proyecto y en la obtención de información acerca de las respuestas que nos da la realidad ante nuestro intento de transformarla; el estudio es la aproximación, partiendo de los problemas surgidos del intento de modificar la realidad, a los conocimientos generales que nos permitan comprender mejor la naturaleza de las dificultades encontradas; y la reflexión tiene como propósito integrar y relacionar las fases anteriores para detectar las contradicciones generadas y sugerir planteamientos que posibiliten una nueva planificación superadora de la anterior.

2- Ventajas e inconvenientes de cada uno dentro del aula.

La investigación práctica
Ventajas: Qué la práctica como interactúas con el medio hace que se te quede mejor los conocimientos de forma fácil y amena, y así los niños se quedan con el conocimiento, ya que trabajan directamente con él y esto no es algo que ellos vayan a olvidar, sino algo que quedará en su subconsciente ya que es una vivencia, algo que ellos han experimentados por sí mismos.
Desventajas: Pues que no todo se lo puedes dar con la práctica ellos necesitan una base que esta es la teoría para así poder empezar con la práctica.

La observación
Ventajas: Pues que a través de la observación eres capaz de ver las capacidades del niño y en lo que este falla y poder ayudarle a mejorar sus fallos y a potenciar sus capacidades.

Desventajas: El problema es que no puedes observar a todos los niños a la vez, y que siempre te saltas algo cuando observas, como el profesor pone su punto de vista este es objetivo y nunca es perfecto.


La investigación-acción
Ventajas: Este método es el más se acerca a la perfección debido a que abarca los dos anteriores en un solo método y además abarca la reflexión.

Desventajas: Las desventajas son muy difíciles de percibir según nuestro punto de vista, ya que al abarcar los otros dos métodos no tienen las mismas desventajas, ya que se contraponen unas desventajas a otras.

Tarea 5: Investigación educativa

-¿Qué nos aporta la investigación educativa?
Al fundamentarse en la ciencia de lo singular y no de lo general nos aporta que los protagonistas son los afectados, es decir, los alumnos y profesores, por lo que no se produce una barrera entre el profesor y el alumno, ya que lo fundamental es en la práctica que enseña el profesor a sus alumnos.
También la investigación educativa nos aporta que el niño puede tener el papel de investigador y el mismo resolver un problema que se le presente. Para que esto se pueda dar el maestro debe estar preparado, por ejemplo: enseñando a los niños a buscar por sí mismos las respuestas y no esperar a que un adulto se las de, por ejemplo enseñándoles a buscar en Internet, también debe mostrar una buena imagen a sus alumnos, que ellos le respeten y confíen en él.
- ¿Cuál es su función?
Lo que se pretende es conocer la realidad para ello, el maestro como investigador se consideran como una cuestión central, pudiendo ayudar así a los alumnos para que también ellos puedan lograr ser investigadores
- ¿Qué objetivos persigue?
Utilizar la investigación como método de enseñanza y aprendizaje en el alumno, por ejemplo promoviendo que los niños se acerquen a la naturaleza y así puedan ver la teoría que han dado en su libro de texto y verlo con sus ojos o ponerlo en práctica.
Otro objetivo es promover la curiosidad, es decir que si sienten curiosidad por algo que no duden en preguntar, que no tengan vergüenza en resolver sus dudas.
Pero a la vez deben saber que ellos mismos también pueden encontrar las respuestas a sus dudas, investigando en su libro, en un diccionario, en Internet o en cualquier parte.

- ¿Qué desafíos plantea? por ejemplo en relación a la consecución de objetivos, o en relación a los efectos de la investigación en los participantes, o en relación a la mejor comprensión de la información.

Los desafíos que puede plantear, son que el profesor al ser el eje central por así decirlo, el que los guiará en su docencia, debe tener una serie de características al tener el papel investigador. Por ejemplo conociendo el pensamiento de los niños, es decir generalmente ya que el tiene una preparación. También debe estar en continua formación porque la información va aumentando más cada día y los métodos también y el no debe ceñirse solo a unos, sino que debe estar abierto a nuevos conceptos y nuevas formas de enseñar a sus alumnos por ejemplo a través de las nuevas tecnologías.

Tarea 4: Morfología del estudiante de inglés

El bestia:
Con el bestia emplearía un método que le ayudase a centrar su inteligencia y brillantez y encauzarla en aprender ingles. No debemos permitir que entre en el ingles como un tanque si no que debemos ayudarle a aprender con inteligencia y paciencia. Debemos obligarle a realizar trabajo en casa y a que realice un esfuerzo personal que le ayude a aprender.

El lento:

Tendremos que emplear un método en el que vaya aprendiendo a su ritmo debemos estar encima de el constantemente y no debemos dejar que se rinda, también debemos tener mucha paciencia y enseñarle las cosas poco a poco. Con paciencia y tiempo y un método de enseñanza centrado en el veremos como avanza y consigue los objetivos

El metódico:
En este caso el alumno solo quiere usar los métodos y no ve que este no puede quedarse solo en el método sino que debe aprender a llevar eso que ha aprendido a la práctica y no quedarse sólo en la teoría, porque esta solo sirve para que sepas ponerlo en práctica, y el problema aquí es que el solo se centra en los métodos teóricos y no quiere ponerlo en práctica por miedo, o por inseguridad de no hacerlo bien, por ello yo pondría ejercicios para fomentar su confianza y así poder conseguir que el no tenga miedo de poner esos conocimientos que el ha adquirido en práctica.

El inconsciente:
El problema aquí es que el alumno piensa que entiende (en este caso el inglés) mejor que lo habla, por lo que el alumno tiene mucha confianza en sí mismo tanta que le ciega y no es capaz de ver sus limitaciones y sus errores y esto le perjudicará gravemente ya que más tarde se darán cuenta que no estaban tan preparados como creían, por eso debemos hacer que se den cuenta de ello antes de que sea tarde, y por ello yo fomentaría el trabajo en grupo, ya que discutirán entre ellos y le harán ver al alumno si comete un error y porque y así intentar que se de cuenta que no sabe tanto como cree y que puede tener errores pero que eso no es malo , ya que todos tenemos limitaciones y no somos perfectos.

EL Pobre infeliz

El pobre infeliz es un estudiante de inglés que tiene grandes problemas para hacerse con la estructura del idioma. No aprende bien el idioma ya que lo estudia porque su jefe se lo exige o porque los demás lo están estudiando, no porque el esté realmente interesado en aprenderlo. Si en mi clase tuviera un alumno con estas características trataría de motivarle y enseñarle todo lo provechoso que puede ser en su vida saber inglés. Intentaría hacer actividades creativas y que fueran del interés del alumno para que se sintiera motivado y lo aprendiara casi sin darse cuenta de que lo está haciendo.

EL Incansable

El incansable es un estudiante de inglés que nunca ha tenido la necesidad de estudiar un segundo idioma pero que ahora tiene que hacerlo y que cuando se da cuenta del gran trabajo que tiene por delante se pone a ello con todas sus energías a pesar de todos los obstáculos que se le pongan por medio. Si tuviera un alumno así en mi clase intentaría enseñarle que persistir y persistir en algo como el hace es una táctica realmente buena pero que hay otras formas de aprender inglés más interesantes y entretenidas como ver la televisión en inglés, leer libros en inglés y hablar en inglés con tus familiares.

- Agudo y Competente

Debido a la facilidad que tienen este tipo de alumnos ya que poseen buenas facultades para aprender lo primero que se debería hacer es explicar la utilización de los conocimientos que les vamos a enseñar mediante las actividades que se van a plantear así descubrirán que van a ser beneficiosas para ellos y así las desempeñaran con mas ganas ya que tienen esa inquietud por aprender, en este caso conocimientos de la lengua inglesa.

Como a cualquier otro alumno le plantearemos actividades de forma lógica y ordenada para que ellos mismos vayan evaluando su mejora en la materia; sobra decir que las actividades partirán de un nivel sencillo para ir preparándoles para la correcta resolución de actividades más complejas. Así conseguiremos que incentivados por sus ganas de aprender vayan mejorando su ingles. Estas actividades deben trabajar diferentes capacidades (vocabulario, gramatica, ingles hablado…) para poder mejorar todos los aspectos de manera homogénea sin descuidar ninguna capacidad.

Es muy importante que lleguen a aprender de sus errores y busquen diferentes alternativas ante un problema ya que así de algo que en principio era un fallo saldrá un conocimiento enriquecedor para su desarrollo.
De nada serviría todo lo anterior si no lo usamos en la vida real por lo que seria conveniente hacer tareas en las cuales interactuaran con personas ajenas a la clase para así poder comprobar su nivel de conocimiento así como su inventiva ante una situación real

TAREA 3 Dificultades ¿de aprendizaje o de enseñanza?

TAREA 3

Tras leer y reflexionar la lectura sobre las dificultades de aprendizaje o dificultades de enseñanza hemos pensado que preferiríamos impartir docencia en un curso bajo de primaria como primero o segundo ya que a esta edad es más facil corregir algún tipo de dificultad que puedan tener los alumnos como en el caso expuesto en el artículo que acabamos de leer.

En nuestra opinión si existiera algún tipo de problema de enseñanza o de aprendizaje en el aula tanto a nivel individual como a nivel grupal sería mejor tratarlo cuanto antes para el alumno ya que, si por el contrario, no se afronta ese problema puede hacerse mucho mayor y convertirse en un problema realmente serio.

Si por ejemplo nuestra clase se mostrara compleja y acelerada porque hubiera una gran cantidad de alumnos nuevos que tienen un nivel superior o inferior al nivel de los alumnos que ya pertenecían anteriormente a ese grupo, trataríamos de igualar el nivel de todos los alumnos a un ritmo constante y al que todos los alumnos se pudieran adaptar. No lo haríamos como ocurre en el artículo de forma individual sino favoreciendo a todos los alumnos de forma colectiva.

carta al profesor

Estimada profesora María Aurora Ramos, usted me impartió dos asignaturas mientras estuve en el colegio una fue Matemáticas, la cual me dio durante dos años y la otra Física y Química; creo que usted dejo huella en todos y cada uno de los alumnos que pasaron por su/sus materia/s, algunos incluso pueden odiarla, quizás por ser estricta a la hora de exigir conocimientos, pero siempre fue justa en las notas, y no tenia en cuenta el nombre del alumno/a al que corregía.
Aparte de exigirnos bastante, nos hace trabajar individualmente mucho, y también nos hizo hacer algún trabajo en grupo,
Su forma de dar las clases era bastante rigurosa, y por supuesto todos debían estar en silencio, pero al final si te esforzabas conseguías aprobar e incluso a veces podías sacar nota, pero sea como sea al final adquirías esos conocimientos, aunque a veces necesitásemos ayuda externa, ya que algunas cosas no las comprendíamos muy bien, pero lo importante es que nos dejaba una buena base para los próximos años .

Por esto y muchos otros motivos, creo que usted junto a otros muchos profesores a dejado huella en los alumnos de mi colegio.

Atentamente, su ex alumna, Rocío

Querida Miss Sharon, aún recuerdo esos días de 5º y 6º de primaria en los que aprendía inglés bajo su atenta mirada.

Ahora que ya han pasado los años y muchos profesores me doy cuenta de lo mucho que aprendí con usted y de lo buenas que eran sus clases.

También recuerdo lo bonita y bien decorada que dejamos la clase a través de nuestros dibujos y nuestra imaginación plasmada en ellos, la clase estaba distribuida en grupos de cinco alumnos en la que nos agrupaste en función de nuestro nivel para que mejoráramos todos juntos.

Aún pienso en posibles respuestas al “Quiz” que jugábamos todos los días para recordar todo lo aprendido y aumentar nuestro vocabulario y nuestra cultura en general.

Sigo admirando los diarios que nos hacías llevar pues me ayudaron a mejorar mi escritura y el gran nivel de educación que recibía de ti.

Espero que todo te vaya bien.

Te mantendré en mi recuerdo.


Ismael Arias

Estimado Matías:

Hoy en día aún recuerdo aquellos años de primaria, estábamos todos juntos como siempre y usted tenía la ardua tarea de enseñarnos y lo consiguió.

Me gustaba mucho el buen ambiente que lograbas transmitir a los alumnos para poder aprender mejor, sus explicaciones basadas en hechos cotidianos y con muchos ejemplos, para que aquellos inquietos niños que éramos estuviéramos atentos.
Aguardaba ansioso las clases de conocimiento del medio para poder videos y documentales, sobre el terreno, los mapas de geografía, las excursiones que hacíamos al campo, para poder comprobar de primera mano la naturaleza. Hoy en día me puedo dar cuenta de lo beneficioso que fueron esas experiencias para mi formación tanto Académica como a nivel personal.

Atentamente David.

Estimado Jose Manuel:

Me dirijo a usted para agradecerle el trabajo realizado con sus alumnos a lo largo de los años y en especial conmigo.
Aún hoy cuando han pasado unos cuantos años, le recuerdo llegando a clase explicándonos las ciencias naturales de una manera que facilmente todos podíamos entender y comprender. Recuerdo cómo, despues de sus explicaciones en las que todos estábamos muy atentos nos mandaba colocarnos en grupos de cuatro personas para realizar los trabajos, que más tarde tendríamos que exponer. Para mí este paso era terrible, yo pensaba que la voz no me saldría porque como reordará soy muy tímida, pero usted siempre estaba ahí para ayudarme en lo que pudiera y no hacerme sentir mal. Recuerdo agradablemente las constructivas prácticas en el laboratorio y las escasas salidas al campo.
Espero que todo le vaya muy bien, reciba un cordial saludo.

Afectuosamente, Blanca Gil Muñoz

Profesor/ Asignatura	María Aurora Matemáticas (1º y 2º E.S.O.) Física y química (4º de la E.S.O)	Sharon Inglés (5º y 6º de primaria)	Matías Conocimiento del Medio (6º de primaria)	José Manuel Ciencias Naturales (2º E.S.O.)
Método de enseñanza	Ampliación de los conocimientos del libro mediante teoría por apuntes. Práctica tanto grupal como individual. Salidas al laboratorio para hacer experimentos.	Teoría mediante el libro y gran cantidad de trabajos grupales, ampliación de los conocimientos mediante métodos audiovisuales.	Teoría mediante el libro de texto, que apoya con métodos audiovisuales, excursiones pedagógicas (museos, salidas a conocer el medio ambiente) gran participación en clase.	Teoría explicada por el profesor. Trabajo grupal mediante libro de texto y refuerzo con gran cantidad de prácticas y tareas.
Ambiente	Trabajo, estricto y silencioso. Aula propia de instituto.	Repartidos en grupos de 5 personas con el fin de mejorar el nivel mediante la participación y puesta en común de los conocimientos. Aula decorada por los alumnos.	Estábamos distribuidos en forma de “U” de tal manera que el profesor tenía contacto con todos los alumnos.	Dinámico, repartidos en grupos de cuatro. Gran participación en todo el grupo y posteriormente exposición del trabajo en quipo.
Pros del método de enseñanza	Gran adquisición de conocimiento que te servirá para otros años.	Gran adquisición de conocimientos lingüísticos. Y fomentación del trabajo grupal.	Clases muy interesantes, conocimientos aplicados en el medio (excursiones) y gran complicidad con el profesor.	Participación por medio de los componentes del grupo, dinámicas y enriquecedoras.
Contras del método de enseñanza	El nivel exigido es muy elevado	Gran complejidad del temario impartido	Mucho temario	Algunos alumnos no funcionaban ya que alguno de sus componentes era poco participativo y retrasaba al resto del grupo.

Explorando la Psicología de la Educación

1) Se tiende a ver la psicología de la educación como un campo de aplicación de un conocimiento científico psicología generado por la psicología del aprendizaje, cuya misión es aplicar el conocimiento científico psicológico básico a las situaciones educativas.
También se puede decir que la psicología de la educación es una disciplina aplicada que tiene que generar conocimiento sobre su objeto específico y tiene una vertiente de intervención personal. Las tareas de un psicólogo de la educación son tareas relacionadas con las necesidades educativas especiales, siempre dentro del sistema educativo en los primeros niveles de escolaridad.
La psicología de la educación forma parte del papel regulador de las concepciones y prácticas sociales representado a lo largo de su historia por la psicología.


2)El objetivo fundamental de este campo es ver la evolución educativa a lo largo de la historia para luego poder crear un método educativo efectivo para poder aplicarlo a los alumnos en la etapa de aprendizaje y así mejorar y potenciar sus capacidades intelectuales y eliminar sus discapacidades intelectuales a través de un estudio y de una observación constante del alumnado por parte del investigador que en este caso es el maestro y poder ver como evolucionan en su entorno a lo largo del curso.


3) Si creo que podría resultar una herramienta útil para la enseñanza efectiva debido a que nos permite estudiar y analizar las habilidades de los niños y sus puntos flacos. De esta forma podemos trabajar más en sus puntos débiles y reforzar sus puntos fuertes para que el niño mejore y sea capaz recibir una enseñanza efectiva.